少兒潛能開發(fā)機(jī)構(gòu)卡耐基 

    潛能類型的多樣性，是指一個(gè)人可具備多種潛能。如我國少年心算家、書畫家****，五歲半時(shí)就能在19分鐘內(nèi)準(zhǔn)確地心算出6位數(shù)乘以6位數(shù)的數(shù)學(xué)題，6歲獲得全國心算優(yōu)勝獎(jiǎng)，被全國珠算學(xué)會(huì)吸收為名譽(yù)會(huì)員。他的字畫在國內(nèi)外博得好評，顯示出他至少具有兩方面的潛能。日本索尼電器公司職員友寄英哲曾創(chuàng)下記憶圓周率π值的小數(shù)點(diǎn)以后20000位的記錄，顯示了巨大的記憶潛能。愛迪生善于思考，勤奮努力，一生取得2000多項(xiàng)發(fā)明專利，開發(fā)出非凡的創(chuàng)造發(fā)明潛能。武漢交響樂團(tuán)一名樂手的孩子胡憶舟，患“先天性愚型癥”，說不清完整的一句話，但特殊環(huán)境開發(fā)了他的音樂指揮潛能，于1998年5月39日，19歲的他成功地指揮了“愛在這里升華”音樂會(huì)。人體潛能可劃分為軀體潛能、智慧潛能和特異功能等，對普通中小學(xué)生主要是進(jìn)行智慧潛能開發(fā)，其次是軀體潛能開發(fā)。具體類型有：寫作潛能、速算潛能、記憶潛能、書畫潛能、發(fā)明創(chuàng)造潛能、演講表演潛能、棋類對弈潛能和各項(xiàng)體育潛能。 

    根據(jù)以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，在學(xué)校對青少年進(jìn)行潛能開發(fā)時(shí)，應(yīng)該按以下三個(gè)步聚進(jìn)行：首先，用實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，并了解人體潛能的多樣性。其次，組織開展一系列訓(xùn)練活動(dòng)與測試，初步確認(rèn)實(shí)驗(yàn)對象的潛能類型。這一階段要用一定時(shí)間完成，每次訓(xùn)練有一個(gè)主題，編制的測試題要有科學(xué)性，能反映出潛能類型，測試形式做到靈活多樣。必須注意，教師不能根據(jù)一次測試草率認(rèn)定某人無某項(xiàng)潛能。然后，按初步確定的潛能類型分組強(qiáng)化訓(xùn)練。這時(shí)可以讓學(xué)生參加一個(gè)或幾個(gè)類型的小組活動(dòng)，通過教師的調(diào)控和學(xué)生自我開發(fā)，釋放潛能達(dá)到成功的目的。

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